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关于多媒体教学之我见
发布人:管理员 发布部门:管理员 发布时间:2007/12/13 11:00:00
      此次培训,有些人对我讲精品课程讲得少感到失望。我估计他是希望我讲怎样使用多媒体。我猜他的观点是:建设精品课程的关键就是怎样使用多媒体。
     我讲过多次了,再重复一遍:多媒体只是手段,不是目的。只有一个目的,一个“诀窍”:教好学生,培养人才。其他都是手段。
     有一个学校让我审查他们的线性代数教学大纲。其中别的条款都是老生常谈,我没有提出异议。只有多媒体是自己写的:全部或者部分采用多媒体教学,以增大教学密度,节省教学时间。我在这一段上打了个大叉,将它全部否了。
     我建设的精品课程《数学实验》全部采用多媒体教学,而《线性代数》大概只有10%是多媒体加黑板,其余全部是粉笔加黑板。对线性代数和微积分这样的基础课,如果全部用多媒体教学,肯定是坏事,一定是坏课。
     增大教学密度,节省教学时间,多媒体可以做到。我记得多媒体最早最成功的是用于外语教学。放个电影,在特定环境下听外语。或者有些介绍资料性的课程,如历史,放映很多音像资料,增大教学密度,当然很好。但对与数学这样的理论课程,不一定是优点,很可能是缺点。有一个谜语:一位老师上课时睡着了,打呼了,课还在照常进行。你猜是怎么回事?答案:多媒体教学,放光盘。
     教师像电影放映员一样,学生还没有看清楚就放完了,或者刚看了一眼看还没有反应过来就放过去了。时间节省了,密度增大了,你的课程是上完了,可是有教学效果吗?粉笔加黑板的“缺点”就是写得慢,想快也快不了,慢有慢的好处,教师有个进入角色的过程,学生有时间思考,师生有个互动的过程和气氛。
     多媒体的最大优势其实是它可以图文声并茂,甚至还可以动画,这是黑板所望尘莫及的。使用多媒体就要充分发挥这个优点。比如我此次上课的ppt中插入的大量几何图形,线性变换的图形,正弦波迭加(傅利叶级数)的图形,黑板就做不了。但这次也有个遗憾:本来我想运行Mathematica软件来显示画图的过程,想用等比数列计算1,2,…7,i 各个乐音的频率并且编成歌曲运行BASIC放出来大家听听,让大家体会到数学可以看图,听音乐,尝味道,吃喝玩乐都有数学。我在别的地方讲课都这样做了,这最能体现多媒体的优势。但可惜此次网络教学好象不能运行自己的软件。希望师资网络培训中心从技术上加以改进,让讲课教师可以将自己笔记本电脑上的东西放出来。
      虽然我说线性代数不应全部用多媒体,但这次我只好全部用。少数地方实在不能忍受,用白板自己写了一下,不过毕竟不如写黑板那么应用自如。但是大家是否注意到:我的ppt上的文字少,字体大,尽量精简扼要,提纲挈领,就像标语口号一样。而且决不照着ppt念。所以,一页ppt我可以讲半小时或者1小时。远远没有“节约教学时间,增大教学密度”。这不是我的一时疏忽大意,而是有意为之,以避免多媒体 “节约教学时间,增大教学密度” 的弊病!难怪有的学员发现我讲了几小时才翻了几页ppt要着急。
      你想,假如ppt上密密麻麻写一大堆字,学生怎么看得清楚?怎么会有兴趣去看?也许有些教师想从我这里copy一堂示范课的ppt回去照着放映照着念,可是我的ppt没法照着念,使他们失望了。我的ppt基本上是没法照着念的。如果没听我的课,copy了也没多大用处。你只能听了我的课之后再看我的ppt才有用处。